Undervisningstillfälle 2

Bakgrund

Jag fick i uppgift av min handledare att hålla en lektionsserie om fyra tillfällen á 90 minuter på ämnet argumentation med eleverna i Svenska 1. I brist på utrymme har jag dock valt att endast skriva ingående om lektion 1 och 2. Nedan följer en kortfattad beskrivning av lektionerna, samt en avslutande reflektion kring min egen insats.

Lektionsupplägg

Torsdag vecka 1 –     Eleverna fick tillbaka förra veckans prov. Ordinarie lärare gick igenom dessa med klassen.

Pratade lite inledande om vad de kommande två veckorna skulle handla om.

Visade kortfilmen KONY2012. Bad eleverna anteckna de argumentationsförstärkande medel (bilder, musik, röstlägen, symboler) som de kunde hitta.

Summerade vad eleverna hittat i filmen – gjorde en lista på tavlan. Pratade om hur argumenten läggs fram i filmen och hur vi påverkas medvetet och omedvetet.

Delade ut artikel från DN.se om kritik mot filmen och bad eleverna läsa den i läxa.

Fredag vecka 1 –       Började lektionen med att låta eleverna delge varandra sina reflektioner kring filmen och artikeln. Pratade om källkritik.

Gick igenom mer noggrant hur en argumentation är uppbyggd med olika argumentstyper och stilistiska drag. Tog hjälp av PowerPoint med inslag av YouTube-klipp.

Gav läxa till veckan efter att ta med sig en insändare/debattartikel, från nätet eller en tidning.

Torsdag och fredag vecka 2 ägnades åt att mer ingående gå igenom de olika beståndsdelarna i en argumentation med inledning, argument och stödargument. Eleverna fick analysera olika insändare och debattartiklar innan de fick påbörja egna argumenterande texter, som de så småningom även ska få skicka till den tänkta mottagaren.

Koppling till läroplanen

Kunskaper kring argumentation står tydligt utskrivna i läroplanen, främst under det centrala innehållet där ”Argumentationsteknik och skriftlig framställning av argumenterande text.” står som en egen punkt. Men även i betygskriterierna förväntas eleverna kunna framföra åsikter, i såväl skrift som tal. På flera ställen i läroplanen för svenska står det dessutom att eleverna ska producera texter som är väl fungerande gentemot syfte, mottagare och situation, vilket de får öva på med sina argumenterande texter.

Reflektioner

Jag valde att visa filmen KONY2012 som en inledning, dels därför att den är ett tydligt exempel på stark argumentation, på gränsen till propaganda, och dels för att den är aktuell. Många av eleverna hade sett filmen när den kom i våras och hade därför redan åsikter om den, vilket gav goda förutsättningar för diskussioner i klassen. Då filmen fått mycket kritik för bristande fakta och otydliga källor lämpade den sig även mycket väl som underlag för källkritik.

Många av eleverna hade åsikter om argumenten i filmen, men det var inte alla som kunde se hur argumenten stärktes med hjälp av bilder, musik och andra detaljer. När jag skrev upp punkter på tavlan möttes jag visserligen av flertalet igenkännande nickningar, men troligtvis är de inte vana vid den typen av kritisk granskning.

I min PowerPoint om argumentationens uppbyggnad tog jag även hjälp av flertalet korta YouTube-klipp, bland annat från svenska partiledardebatter, propaganda av olika slag och några sekunder ur Martin Luther Kings berömda ”I have a dream”-tal. Filmavbrotten verkade uppskattas av eleverna, inte minst då de det var sent på fredag eftermiddag, de var riktigt trötta och väldigt sugna på helg.

På torsdagen i veckan efter började jag lektionen med ett kort ”läxförhör” där de fick skriva kort om vilken debattartikel/insändare de tagit med sig, och varför de valt just den. Då passade jag även på att fråga vad de tyckte om filmen veckan innan, och många svarade att lektionerna föregående vecka fått dem att tänka mer källkritiskt. Det var kul att se att tagit till sig det vi pratat om, och det känns som jag gav dem en bra start på arbetsområdet med argumentationer.